ดนตรีในการบำบัด

Harrill and Jones (2009) อธิบายว่าดนตรีในการบำบัดเป็นการบำบัดที่ “สร้างบรรยากาศของกิจกรรมที่แตกต่างจากจิตบำบัดแบบดั้งเดิมหรือการตั้งค่าการเล่นที่เป็นธรรมชาติ” เพราะการเปล่งเสียงเป็นส่วนที่ได้รับการสนับสนุนเป็นพิเศษของการบำบัดเป็น “ข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญในการพัฒนาเพื่อสร้างความพึงพอใจในสังคม ปฏิสัมพันธ์” (น. 200)

นอกจากนี้ เมื่อเทียบกับกิจวัตร “การเล่น” ที่มีโครงสร้างของการบำบัดแบบดั้งเดิม “ปฏิสัมพันธ์ทางดนตรีด้นสดสามารถส่งเสริมความยืดหยุ่นและความคิดสร้างสรรค์ในกรอบโครงสร้างสำหรับเด็กที่ไม่สามารถปรับตัวให้เข้ากับชีวิตประจำวันที่คาดเดาไม่ได้” (Kim, J. Wigram, T., & Gold, C.; 2008) 

ดังนั้น ดนตรีด้นสดที่สัมพันธ์กับการแสดงออกทางดนตรีและไม่ใช่ทางดนตรีของเด็กจึงเป็นวิธีที่เหมาะสมที่สุดในการทำงานผ่านปัญหาของการกระตุ้นตนเอง ความแข็งแกร่ง และการควบคุม นักบำบัดอาจปรับวิธีการทางทฤษฎีตามความต้องการของลูกค้า Hooper, J., Wigram, T., Carson, D., & Lindsay, B. (2011)

อธิบายว่าผู้ประกอบวิชาชีพสามารถใช้ “ประสบการณ์ทางดนตรีเพื่อพัฒนาความสัมพันธ์ที่ส่งเสริมสุขภาพโดยการแก้ไขปัญหาทางร่างกาย อารมณ์ และจิตใจของแต่ละบุคคล” หรือสามารถส่งเสริม “สุขภาพโดยให้ดนตรีเป็นเครื่องกระตุ้นเพื่อลดหรือขจัดพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมที่มีแนวโน้มว่าจะ ‘ไม่ดีต่อสุขภาพ’” 

ที่สำคัญกว่านั้น ดนตรีบำบัดเชิงโต้ตอบและด้นสดสามารถหลีกเลี่ยงการปฏิบัติที่ซ้ำซากจำเจและไม่มีประสิทธิภาพในการเรียนรู้ทักษะการสื่อสารทางสังคมและพฤติกรรมที่การบำบัดแบบดั้งเดิมเช่น ABA และ PRT มักใช้ การพูดและอาชีวบำบัดต่างจากรูปแบบการสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์ของดนตรีบำบัด การพูดและการบำบัด

โดยใช้โครงสร้างบำบัดเพื่อบรรลุเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง ซึ่งขัดขวางการคิดทางศิลปะตามธรรมชาติของเด็ก ดังนั้นดนตรีบำบัดแบบโต้ตอบสามารถเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการเอาชนะอุปสรรคด้านพัฒนาการในเด็กที่เป็นโรค ASD ได้หรือไม่? การเพิ่มขึ้นของการศึกษาและการใช้ดนตรีบำบัดแบบอินเทอร์แอกทีฟสามารถปฏิวัติแนวทางการรักษาในปัจจุบัน  ufabet ฝาก-ถอน ออโต้   และช่วยให้มีการปรับปรุงการแสดงออกทางอารมณ์ การตอบสนองทางสังคม และด้านพฤติกรรมที่ส่งผลกระทบมากกว่า 1% ของประชากรโลกได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

ตัวอย่างหนึ่งของดนตรีบำบัด Melodic Based Communication Therapy (MBCT) คือการรักษาที่ใช้ทำนองมาตรฐานสำหรับแต่ละคำเป้าหมายและจุดแข็งทางดนตรีของเด็กที่มีความหมกหมุ่นรุนแรง (10 คำหรือน้อยกว่า) เพื่อเพิ่มความสามารถในการพูด การทำเมโลดี้ให้เป็นมาตรฐานเป็นไปได้ด้วยท่วงทำนองที่บันทึกไว้ล่วงหน้า ซึ่งแตกต่างอย่างมากจากท่วงทำนองอื่นๆ ตัวอย่างเช่น สำหรับคำว่า “แอปเปิ้ล” นักบำบัดโรคจะแสดงภาพแอปเปิ้ลในขณะที่การบันทึกคำว่า “แอปเปิ้ล” ไพเราะจะทำซ้ำ 10 ครั้ง 

เพื่อให้เด็กปรบมือขณะพูดหรือร้องเพลง Sandiford, Mainess และ Daher (2013) อธิบายการค้นพบของพวกเขาในการศึกษา MBCT 5 สัปดาห์ของเด็กอายุระหว่าง 5 ถึง 7 ขวบ 12 คนโดยกล่าวว่า “ในขณะที่การรักษาทั้งสองพบว่ามีประสิทธิผลเมื่อเสร็จสิ้นการศึกษา แต่ผลการวิจัยชี้ให้เห็นถึงความเป็นไปได้ อัตราการปรับปรุงเร็วขึ้นสำหรับกลุ่ม MBCT เช่นเดียวกับการได้รับความพยายามด้วยวาจาและการพยายามเลียนแบบโดยรวมที่มากขึ้น” เนื่องจากเป้าหมายของการศึกษานี้คือเพื่อเปรียบเทียบประสิทธิภาพของ MBCT กับการบำบัดแบบดั้งเดิมในการกระตุ้นให้เกิดคำพูดในเด็กที่พูดภาษาอวัจนภาษาที่มีความหมกหมุ่นรุนแรง อัตราความสำเร็จที่เพิ่มขึ้นจึงสนับสนุนผลในเชิงบวกของการแทรกแซงทางดนตรี